閱讀，是寫作的基礎，身為台中市補教協會理事長的馮達威老師表示：「從閱讀開始，讓孩子慢慢進入寫作的世界，是我最推崇的教學方式。『內容』是整篇文章的生命，但是如何讓文章內容充實，寫出讓大家感動、贊同的文字呢？『閱讀』是不可或缺的重要元素。」

　台灣兒童文學作家方素珍老師表示：「一個有豐富閱讀經驗的孩子，他的腦袋裡是有內容的。」當一個孩子很愛閱讀，即使他不知道如何寫出好文章，但只要他知道什麼樣的作品是好的、吸引人的，那麼他對於文章，就有了基本的敏感度。

　例如：有一次，在強颱過後，侯老師給孩子們寫一篇以「颱風天」為題目的作文，卻發現有不少孩子對於颱風，是沒有印象的，根本不知如何描寫颱風天，這樣的孩子，正是典型對生活缺乏「觀察」的例子。

　「我發現，那些寫作時能細膩表達生活中的人、事、物和心中感受的孩子，在家裡往往都是和父母溝通良好的孩子。」豐富、敏銳的觀察力，能讓文章變得更有深度，尤其當孩子能看到別人所沒注意到的事物時，那必定能為他的文章增色許多。

　沈老師和我們分享她的教學經驗說：「讓我們拋開那些固有的舊觀念，和孩子一起用『新』的眼光看世界。」

　特別重視情境教學的沈老師表示：「創造對孩子來說是抽象的概念，所以我會製造一個環境、氣氛，讓孩子融入其中，並且激發他們的創意。」

　「廣告」，也是孩子激發創意的靈感來源，沈老師喜歡把平時在電視上看到有趣、吸引人的廣告錄下來，並且在課堂上和同學分享，大家一起腦力激盪，看可不可以把廣告改編，或是讓孩子用自己的想法，替這產品設計一個全新的廣告，沈老師露出一抹頑皮的微笑說： 「創造力是不會憑空出現的，孩子 需要有一個媒介，引導他們開啟創 造的那扇門，我喜歡隨時給孩子各 種不同的挑戰，激發他們潛在的創 造力！」

　「閱讀」讓文章有內容，「 觀察」使文章具生命，「思考 」組織文章的結構，「想像 」增加文章的豐富性，「創 造」替文章灌輸了新生命， 有了寫作新五力的加持，作 文，將不再是難事！